例6：籍吏民，封府库，而待将军。（分析：“而”表目的）
问题的焦点出在什么地方呢？出在“而”字连接的是两个动词或动词性短语，而前后关系又非前面所说的几种。有的辨析资料干脆认为，只要“而”前后都是动词，就一定不是修饰关系，其实并非如此，前面是动词，“而”依然可能表示修饰关系。
不少资料都是从前后两个动词的关系的角度来辨析，认为前后两个动词只要表示动作先后关系的就是承接关系，只要前后是表示动作方式、手段、状态的，就是修饰关系。这种辨析法科学倒是科学，但实际操作中很多时候很难分辨。表修饰关系的两个动词往往都有先后关系，而表承接关系的两个动词，认真起来，也能够分析出方式、手段、状态的关系。那么，作为中学语文教师我们怎样才能把这个问题较好地向学生讲清楚呢？
通过对大量的这类“而”字关系的考察，我发现，如果前后是表承接关系的，那么，前一个动作往往在结束以后，才发生后一个动作；相反，表修饰关系的，前面那个动词所表示的动作，往往会伴随后面那个动词所表示的动作，而不会结束以后再发生后一个动作。下面分条给予说明。
一、表承接：前后两个动作依次发生，且前一个动作结束后才发生后一个动作。
例1：先自度其足而置之坐。（分析：“度其足”这个动作完以后才会发生“置之坐”这个动作，而不可能让“度其足”这个动作伴随“置之坐”直到结束，前后是承接关系。）
例2：庄宗受而藏之于庙。（分析：“受”完了以后才“藏”，前后是承接关系。）
例3：得双石于潭上，扣而聆之。（分析：“扣”和“聆”不可能同时存在，必须“扣”了以后才可能“聆”，前后是承接关系。）
例4：入而徐趋，至而自谢。（分析：“入”只是一个跨步进入的动作，这个动作在跨进门以后就已经完成，然后只发生“徐趋”的动作，前后是承接关系。“至”和“自谢”同理。）
例5：学而时习之。（分析：“学”完了以后才谈得上“习”，“ 学”和“习”不可能同时存在，前后是承接关系。）
例6：因释其耒而守株，冀复得兔。（分析：“释其耒”完了以后才“守株”，前后是承接关系。）
例7：灭滑而还。（分析：“灭滑”完了以后才“还”，前后是承接关系。）
二、表修饰：前一个动作发出后一直延续下去，与后一个动作同时存在。
例1：陋者乃以斧斤考击而求之。（分析：“斧斤考击”伴随了“求”的整个过程，是“求”的方式状语，前后是修饰关系。）
例2：盛以锦囊，负而前驱。（分析：“负”伴随了“前驱”的整个过程，是“前驱”的状态状语，前后是修饰关系。）
例3：夜缒而出。（分析：“夜缒”伴随了“出”的整个过程，是“出”的方式状语，前后是修饰关系。）
例4：登高而招。（分析：“招”的时候，“登高”这个动作一直在伴随，是“招”的方式状语，前后是修饰关系。）
例5：窥镜而自视。（分析：“窥镜”伴随了“自视”的整个过程，是“求”的方式状语，前后是修饰关系。）
例6：吾尝跂而望矣。（分析：“望”的时候一直都在“跂”，“ 跂”是“望”的方式，前后是修饰关系。）
例7：执其手而与之谋。（分析：“执其手”伴随了“与之谋”，是“与之谋”的情态，前后是修饰关系。）
例8：河曲智叟笑而止之。（分析：“笑”伴随了“止”，不可能“笑”完以后才去“止” ，前后是修饰关系。）
经过分析，我们发现通常人们理解的“而”字表承接还是表修饰，采用这种方法就能较好的解决了，学生理解起来也比较容易。当然，也有无法判断前后两个动作是否同时存在的现象，但那毕竟是少数。语文学习不像理科，通常都没有绝对的判断。返回搜狐，查看更多